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《观察物体》教学反思

2020-07-31 21:12:33  来源:异合资讯网

    《观察物体》教学反思

    《观察物体》信息窗2是本单元的第二课时学习内容,通过一系列的数学活动,引导学生轻松学得观察物体的知识,学习效果理想。感觉在以下方面感觉做的较好:1、实践探索与自主、合作交流的学习方式有效落实,使学生地数学学习更有效。我让学生经历猜想、验证、建立模型的知识形成过程。由立体图形到平面视图:在已有的知识经验的基础上,学生自然会提出:从不同的方向看两个正方体,看到的分别是什么形状?这一问题。学生观察、猜想并把观察到的形状在纸上画下来。课件演示验证猜想,建立模型。上述学习活动之后,及时进行梳理并板书:从不同方向观察物体,形状是不一样的。接着,教学同样沿着上述的模式进行,教学红点2。推车上再增加一箱货物,从不同方向看各是什么形状?呈现3个正方体模块,让学生猜想并把观察到的形状在纸上画下来。由于这部分内容,相对于红点1,空间想象的难度有所提高,因此让学生以小组为单位,摆出立体图形,从不同方向进行观察验证。然后出示课件,同时引发学生反思,通过观察你发现了什么?目的是引导学生发现从不同的位置观察同一个物体,看到的形状可能相同,也可能不同。左侧面和右侧面看到的物体的形状是相同的,都是由两个小正方形拼成的竖向长方形。而实际上在立体图形中左侧面看到的这两个正方形不在同一平面上,右侧面的这两个正方形在同一平面上。虽然小正方体摆放不同,但是,在从侧面看,视觉效果上确是却相同的,看到的物体的形状是一样的。从前后两个方向看到的物体的形状不一样,因为三个立体摆放有高有低,从前看时左低右高,从后看左高右低,高低的位置变了,分别呈现出L形与反L形,方向正好相反。红点1与红点2对比,引导学生进一步发现从同一个位置观察不同的物体,看到的形状可能不同,也可能相同。有了这样的观察经历和认识,对于发展空间观念是十分有利的。然后由平面视图到立体图形教学红点3,虽然学生的动手操作能帮助他们思维的发展,但盲目的操作反而会使他们的思维停滞不前。先猜再尝试慢慢摆。这一环节给学生充分的思考交流时间。猜想:我先抛给学生一个挑战性的问题:在三箱的基础上再添加一箱,也就是车上有4箱,但不改变正面的形状,从正面看到的仍然是添加之前的形状,猜一猜这个正方体可以添在哪些位置?学生各抒己见,有的说放在原来物体的上边、有的说放在原来物体的前边或后边、还有的说放在左边或右边。此时教师质疑:如果放在原来物体的上边,正面的形状会不会变化?如果放在原来物体的前边或后边呢?放在左边或右边呢?验证环节:在经过周密充分的思考,头脑中确定了要添加的一个正方体应摆的位置后,然后自己摆一摆、小组摆一摆,在交流中学生体会摆法是多样的。建立模型:通过对全班同学的各种摆法进行分类整理,从而得出方法:这个正方体摆在原来物体的前边或后边,都可让正面形状保持不变。最后出示演示课件使学生直观感受摆放方法。讲解:摆在物体的前面有两种方法,此时我会质疑:不对齐添在前边可以吗?学生通过思考得出:如果摆在前边,从正面能看到这个正方体,它必须与原来物体里的正方体对齐着摆。学生的操作从手发展到脑,进一步培养了他们的空间想像能力。2、创设生活化情境,引发猜想,提高学生的学习兴趣情境的创设要立足于学生的现实生活,贴近学生的生活经验和知识背景,使学生感受到数学来源于生活,生活中充满着数学。商场是学生非常熟悉的地方,在上节课铺垫的基础上自然导入:上节课我们一起走进商场,参观了冰箱、冰柜大展销活动,从中发现解决了不少有关于观察物体方面的数学问题。这节课我们继续走进商场观察物体,此时出示课题,同时让学生观察信息窗2,呈现工人搬运整理货物的情境,(整理货物2箱)仔细观察情景窗,你能提出哪些相关的数学问题?引导学生充分想象、思考工作现场,激活了思维的火花,抓住了知识的生长点,促使学生依据自己已有的知识经验主动观察思考。3、贴近生活,拓展应用:兴趣的源泉在于运用知识,为了培养学生的观察力,让他们感受生活中的数学,我从学生生活实际入手设计了以下几个层次的练习。同学们我们岱岳区近两年,正发生着日新月异的变化,一座座高楼大厦拔地而起,已逐渐成为泰安市的经济强镇,同学们想不想,自己也来做一名设计师,设计一座楼盘,为岱岳区的开发建设增添最靓丽的一笔呢?那我们首先来学习借鉴一下他人的设计作品。1)为了提高题目的趣味性,我又创设情景:岱岳区的又一期小别墅区马上就要开发设计,小设计师们注意设计要求,以四人为一组,用5个正方体摆出从侧面看,为三个正方形拼成的长方形,的一座建筑模型,你们能设计出几种方案呢?玩的难度有所增加,学生的兴趣越来越浓。我在这并不满足于只得出多种摆法,而是引导学生回忆小结:怎样摆才能摆得又对又快?再一次提升学生的思维能力,使发散的问题得到梳理,也为一些底子较弱的学生找出摆的方法。同时鼓励学生:其实还有很多种不同的摆法,有兴趣的话下课后试试,看谁能发现一共有多少种摆法。(将问题延伸至课后,思维的价值得以充分挖掘,学生的思维能力将得到持续发展)继续以上情景2)观察、连线(出示某别墅图片)这是一座小别墅的建筑模型,它的设计具有层次感,站在不同的角度,观察到的形状不同,这些图形分别是谁看到的?连一连。个别学生空间想象如有困难,可实物操作,教师个别指导。3)动手设计:(让学生将思维付诸实践,手脑结合,既是对学生空间思维能力的检验,也激起了学生创造思维的火花。)1)设计一座从前面看到的图形是倒T字的别墅,从右面看到的是L形的小别墅。可以怎样拼搭?至少需要几块小正方体木块?(这道题目考察学生综合运用知识的能力。)2)设计一座从前面看到的图形是倒T字形的别墅,可以怎样拼搭?至少需要几块小正方体木块? (学生可随意选用不同数量的小正方体自主拼搭,充分地发挥各自的想像力和创造力。)总之,本节课我努力实践新课程标准所提出的新理念,充分利用教材上提供的素材,创造性地改用教材,真正开发课程资源,创设学生感兴趣的生活情境,让学生在活动中体验、感悟,让学生在活动中感受到数学探究和合作学习的无穷乐趣,努力构建活动课堂、生活课堂、和谐学生课堂。《观察物体》教学反思由爱师范文整理,编辑高三
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